ПРО ДЕВОЧКУ ИРИШКУ. Книга "Фонда Иллюстрированные книжки для маленьких слепых = Каждому слепому ребёнку книжки в подарок". Фонд выпускает и распространяет книжки, сделанные специально для слепых детей. По ссылке-страница Фонда с перечнем всех изданных и готовящихся к изданию книг, плюс контактная информация.

Эту книжку я пока не переделывала, поэтому ниже я привожу оригинальный текст-рекомендацию по работе с книжкой , размещённой на странице издательства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ С КНИЖКОЙ-ИГРУШКОЙ “ПРО ДЕВОЧКУ ИРИШКУ”

 

Уважаемые родители!

 

Эта книжка раскрывает, усиливает познавательные возможности каждого ребенка-дошкольника. Особую значимость она представляет для детей с нарушением зрения. При умелом сопровождении книга станетценным руководством по воспитанию культуры зрительно-осязательного восприятия окружающего мира.

 

Правильный первый опыт поможет ребенку в условиях зрительной недостаточности полноценно познакомиться с предметным окружением.

 

Прочитайте малышу обращение. Это сконцентрирует его внимание на книге.

 

 Подготовительные действия научат правилам общей и зрительной гигиены. Книгу желательно поставить на стол так, чтобы свет освещал страницу слева. В случаях, если книга лежит, предпочтителен одноцветный фон (бумага, скатерть) любого контрастного цвета или черного для детей с нарушенным светоощущением. Соседнюю картинку желательно прикрывать белой или в указанных случаях темной салфеткой. Чтобы страницы в вертикальном положении не закрывались, их можно придержать приставленными кубиками, которые также будут выполнять свою игровую функцию. Занятия составлены к каждой картинке, к ним предложены задачи и соответствующий материал для игровых заданий. 

 

Все указания носят рекомендательный характер, поэтому родители и педагоги вправе варьировать их. Если есть указание – “книга расположена вертикально или горизонтально”, то необходимо соответственно ставить и класть ее на стол. В случае указаний и на одно и на другое положение, надо книгу сначала ставить, а затем для удобства обследования класть на стол.

 

Для удобства пользования рекомендациями текст выделен различными шрифтами:

• чёрным - задачи и материалы к занятию;

• курсивом – указания родителю или педагогу для сопровождения ребенка на занятии с книгой;

• обычным – обращения к ребенку родителя или воспитателя во время занятий;

• (обычным в скобках – примерные ответы или действия ребенка).

Как правильно осуществлять сопровождение

Взрослый находится за ребенком. В случаях затруднения с рассматриванием, он регулирует оптимальное расстояние от глаз ребенка до рисунка. Обучает, направляет осязательные движения сопряженными действиями. Более тонкие манипулятивные движения (открывание, закрывание, действия двумя пальчиками с веревкой, отклеивание пластыря) надо сначала показать, одновременно объясняя порядок действий. Затем проделать эти действия вместе с ребенком. Далее предоставить ему самостоятельность и при необходимости помогать действием или советом.

 

Если у ребенка есть остаточное зрение, то можно усилить зрительное восприятие мелких предметов с помощью обводки этого предмета или осветить фонариком, настольной лампой. Концентрацию зрительного внимания можно подчеркнуть контрастной линейкой красного или черного цвета, приложив ее под объект рассматривания. Можно наложить на объект такого же цвета выделительную рамку, в отверстии которой должен быть хорошо виден рисунок.

Дорогой друг!

Перед тобой книжка-игрушка “Про девочку Иришку”. Что обычно делают с игрушкой? Правильно, играют. 

А как играют? Рассматривают и трогают. Потом уже делают с ней разные действия. Например, что делают с мячом, кукольной мебелью, игрушкой-собачкой? 

Вот и в этой книжке все истории “трогательные”.Поэтому их надо и смотреть и трогать. Кроме того, с ними можно поиграть. 

Давай приготовимся: протрем стекла очков салфеткой, чисто вымоем руки. 

Еще нам понадобятся два небольших кубика – “страничная стража” и салфетка – “волшебная занавеска”. А теперь познакомимся с девочкой-Иришкой.

 

Знакомство с девочкой Иришкой (обложка)

Заветный шкафчик (1-ая страница)

Иришкины друзья (2-ая страница)

Собрались на прогулку (3-я страница)

Игры со скакалкой (4-ая страница)

Встреча с собачкой (5-ая и 6-ая страницы)

Корова и Мурлышка (7-ая страница)

Набежала тучка (8-ая страница)

Иришкина мастерская (9-ая страница)

Иришка – доктор (10-ая страница)

Иришка – художница (11-ая страница)

Купание зайчишки (12-ая страница)

Баю-баю (13-ая и 14-ая страницы, обложка)

Знакомство с девочкой Иришкой

Обложка: тиснение фольгой, вырубка, вставка -искусственный мех (кошка).

Задачи:  - познакомить ребенка с книгой и ее персонажами; - вызвать удовольствие от рассматривания книги. Материал: Книга, фишки красного, зеленого, оранжевого цветов. Книга расположена горизонтально.

Возьми книжку в руки. 

Правда, она тяжелая? Это потому, что в ней много разных историй. А знаешь, про кого? Про девочку Иришку. Она на тебя смотрит прямо с обложки. Проведи указательным пальчиком по краям обложки, подержи книжку. Она какая? Гладкая, толстая. 

Ой, а куда Иришка подевалась? Сверху, снизу? Покажи, где? Ребенок показывает, или взрослый его пальцем обводит голову Иришки.  

Какая у девочки прическа – короткая или длинная? А у тебя? Посмотри на себя в зеркало. Ребенок отвечает, но внимание на этом не заострять. Что у Иришки завязано на голове? (бантик)

Кого она держит на руках? Давай его погладим! Он какой – гладкий или шероховатый, мягкий или твердый, теплый или холодный? Чем покрыт котик? (шерсткой) Она пушистая или приглаженная? А кто на картинке еще пушистый? Ребенок пальчиком самостоятельно или вместе со взрослым показывает и называет котят и зайку. Сколько заек? (один) Он где сидит? (на комоде) Сколько всего котов? (четыре) Сколько больших котов? (один) Сколько маленьких котят? (три) Покажи серого маленького озорника. Ребенок показывает. Почему он озорник? (катает не мячик, а бабушкин или мамин клубок ниток) За девочкой внизу что котик делает? (спит в корзине) А третий куда подевался? (сбоку трется, тоже хочет к Иришке на руки) 

Где Иришка находится: на улице, дома или в детском саду? Правильно, дома. А как ты думаешь, кто в комнате живой, а кто игрушечный? (зайка – игрушечный) А если бы зайка был живой, то где бы он жил? (в лесу) Действительно, зайцы живые – лесные животные (пауза) или дикие? А коты? (домашние) Почему? Конечно, ведь они живут дома. 

Подойди к окну и посмотри на улицу, поморгай, попрыгай. Теперь ложись на коврик, закрой глаза и жди сюрприз.

Через 2-3 минуты можно ребенку показать ту же картинку, но с цветными фишками красного, зеленого цвета – для детей 4-5 лет, желтого, оранжевого цвета – для детей 5-6 лет, которые размещены “неправильно”.

Помоги мне правильно расположить цветные фишки, а то я запуталась. Ребенок соотносит по цвету зеленые фишки на штанишки зайца, подстилку в корзине и диван, красные – на тапочки и брюки, оранжевые – на 2-х котят. Молодец! Ой, что это с Иришкой? Покажи и скажи, она улыбается или плачет? (улыбается) Это она приглашает тебя в следующий раз к себе в гости.

К оглавлению

Заветный шкафчик

1-ая страница: конструкции - открываются ящички комода и листок календаря.

Задачи: - уточнить представления о комнатной мебели; - развивать зрительную ориентацию с объектами на картинке; - учить алгоритму обследования и действию с предметами; - развивать знания о животном мире; - учить локализовать форму предметов. Материал: книга.

Книга расположена вертикально и горизонтально .

Взрослый читает текст.

Комод еще можно назвать “шкафчик”. А как ты думаешь, почему не шкаф? Если ребенок маленький или затрудняется с ответом, нужно помочь ему наводящими вопросами типа: Шкаф какой по величине? Что в шкафу висит, чего нет в шкафчике?

Посмотри на свой шкаф и на комод на картинке. Чем они отличаются друг от друга? (шкаф большой, высокий, а комод маленький, низенький; шкаф темный, комод светлый; у шкафа две дверцы, у комода много ящичков; на шкафу сверху ничего нет, а на комоде предметы) Можно указать место комода между предметами в комнате.

А теперь вопрос “на засыпку”: Почему комод называют не шкафом, а шкафчиком? (потому что он маленький по сравнению со шкафом) Правильно, приведи примеры: о предметах мебели (стул-стульчик, стол-столик, кровать-кроватка); назови малышей домашних животных и птиц (собака-собачка, кошка-котенок, утка-утенок, попугай-попугайчик и т.д.); диких животных (лис-лисенок, волк-волчонок, медведь-медвежонок). В данном упражнении для детей с нарушением зрения важно сопровождение предметными или крупными сюжетными картинками.

Посмотри на шкафчик. Следи взглядом за моим пальцем. Взрослый обводит контур комода пальцем. А теперь сам обведи. Он какой, круглый, квадратный или овальный? Правильно, квадратный. Выбери квадрат из трех фигур. (овал, круг, квадрат) Приложи к шкафчику. Углы и стороны подошли друг к другу или нет? Правильно, совместились. Теперь приложи к комоду овал, теперь круг. Что выглядывает и не закрывается? Углы. Значит, у овала и круга есть углы? Нет. А у квадрата? Есть. Покажи на картинке углы комода и посчитай их. (четыре) А теперь верхнюю, нижнюю, боковые стороны. Они одинаковые или разные? (одинаковые) Сколько их, посчитай. (четыре) Итак, у Иришкиного чудесного шкафчика форма квадрата. Ты не ошибся, потому что у квадрата всегда четыре угла и четыре одинаковых стороны. Ты не просто умница, а настоящий исследователь – сам определил квадратную форму комода!

Вспомни, кто живет в уютных ящичках? (игрушечный народ) На самом деле дверцы ящичков очень хрупкие. Чтобы их не сломать, посмотри как надо их открывать. Пальчики правой и левой руки сжать в кулачки, вытянуть вперед указательные пальцы и согнуть их крючком. Двумя пальчиками зацепим дверцу нижнего ящичка, легонько опустим к себе и придержим. Мы открываем вниз или вверх? (вниз) Теперь хорошо видно. Но если отпустить пальчики, то дверца закрывается. Теперь сделаем так вместе. Закрываем тоже двумя пальчиками. Взрослый придерживает пальцы ребенка. Надо легким нажатием на пальцы ребенка заострить его внимание на слабом мышечном напряжении в подушечках пальцев, которое помогает удерживать дверцу.

Если у ребенка гипертонус, надо учить его уменьшать мышечное напряжение при надавливании на дверцу комода.

Посмотри, как открыть дверцу вверх. Двумя пальчиками прикоснемся к уголкам дверцы. Медленно, осторожно поднимаем. Локти развели в стороны, ладони опустили на картинку и пальчиками придерживаем. Теперь надавливаем не на подушечки пальцев, а на большие пальцы под ладонью. Закроем. Также выполняем сначала вместе, а потом ты сам.

Таким образом, поочередно рассматриваются картинки. Определяются их название, назначение. Можно провести сравнительный анализ по назначению и форме.

Игрушки и школьные предметы где находятся – внутри или сверху? Правильно, внутри комода, в шкафчиках. А что на комоде? (растение, часы, игрушка) А перед комодом? (заяц) Слева от комода? (картинка)

Можно посчитать общее количество. Старшим дошкольникам предложить считать по группам: растения, игрушки, бытовые предметы.

К оглавлению

Иришкины друзья

2-ая страница: конгрев по контуру, вставка - искусственный мех (кошка).

Задачи:   - развивать целостный зрительный образ стишка;   - развивать зрительно-осязательное восприятие отдельных рисунков; - уточнить представления о коте и зайце;   - учить считать и устанавливать равенство;   - развивать зрительное внимание, анализирующее восприятие;   - учить использовать нестереоскопические способы восприятия;

  

- развивать различительную способность глаза при рассматривании мелких предметов.

Материал: книга, следящая линейка или рамка красного или черного цвета, белая “шторка” для соседней картинки. 

Книга расположена горизонтально.

Взрослый читает текст целиком.

А сейчас я тебе буду читать, а ты показывать, обводя пальчиком того, про кого идет речь. Давай сначала потренируемся. Ты за мной повторяй, как будто это ты читаешь мне, а я твоим пальчиком, как будто моим, буду обводить. Обводят силуэт девочки.

Взрослый читает отрывок про кошку. Ребенок обводит пальчиком весь контур животного.

А теперь обведи пальчиком у Мурлышки голову. Покажи пальчиком на мордочке глаза, нос, усы, рот. Она грустит или улыбается? (улыбается) Как ты определил? Потому, что ее ротик изгибается вверх, или вниз? (вверх) Сравни с изгибом рта Иришки. Она тоже улыбается или грустит? (улыбается) Ты уже знаком с Мурлышкой. Расскажи, какая она? (пушистая, мягкая, теплая) Теперь обведи пальчиком чем она ходит. (лапки) Сколько их? Что прячется в подушечках? (когти) Что она ими делает? (царапает) Теперь обведи пальчиком, что у нее сзади. (хвостик) Что она им может делать? (поднять, опустить, махать)

Взрослый читает текст до конца.

Обведи пальчиком, про кого я прочитал? А сейчас покажи и назови, что у зайчика на голове, покажи лапы поменьше (подсказка –“сверху”), и лапы побольше (подсказка - “снизу”). Сколько лап поменьше, сколько побольше? А сколько всего лап у зайки? Посчитать это помогут тебе розовые подушечки на лапах у зайки. Для детей со средней степенью амблиопии можно предложить посчитать количество пальцев на нижних лапах зайца по мелким розовым точкам.

Кого нет в стишке, но есть на картинке? Правильно, котят. Назови и покажи их по цветам. (рыжий, рыжий и серый) Присмотрись внимательно, кто из всех котов мама? (Мурлышка) Чем они все похожи? (полосатые) У кого из котят виднеется розовая подушечка на лапке? (у серого) Посмотри внимательно на всех котят и на Мурлышку, а теперь на зайку. Взрослый под каждый объект подкладывает контрастную линейку, для ребенка с низкой остротой зрения – контрастную рамку.

Определи по картинкам, где игрушки? (зайка, мячик) А кто здесь живой? (Мурлышка и котята) Почему видно по картинке, что котята живые? Для маленьких и затрудняющихся детей нужен наводящий вопрос: “Что они делают?” (рыжий котенок лапой толкает вазу с цветами, серый котенок тянет к Иришке лапу) Что Иришка делает с Мурлышкой и котятами? (играет с ними в мячик) Наводящий вопрос: “Что у нее в руках?”

А сейчас посмотри на всю картинку, начиная с Иришки. Теперь все понятно. А я думаю, почему в стишке кошку и котят называют игрушками? Вот послушай: “У девочки есть кошечка…” и т.д.

К оглавлению

Собрались на прогулку

3-я страница: конгрев по контуру, конструкция - открывается дверь.

Задачи:   - учить узнавать знакомые персонажи в различных ситуациях;   - закреплять умение культуры осязательных действий с помощью алгоритма;   - развивать различительную способность глаза за счет нестереоскопических и зрительно-осязательных способов восприятия изображений;   - уточнить представление о прямоугольной форме;   - развивать память, слуховое внимание.

 

Материал: фонарик, выделительная рамка, снежинка из бумаги, вырезанная ребенком, аппликация “солнышко”, изготовленная ребенком.

Книга расположена вертикально и горизонтально.

Взрослый читает стишок.

В какой комнате находится Иришка, собираясь на прогулку? Наводящий вопрос: “В спальне, в прихожей или на кухне?” (в прихожей) Правильно. Но почему в прихожей, а не на кухне или в спальне? Какие здесь предметы? (вешалка, на вешалке шарф, зонтик) Для детей с низкой остротой зрения для данных рисунков использовать контрастную выделительную рамку.

Посредине дверь. Обведи ее пальчиком. Она какой формы: квадратной или прямоугольной? А вот проверим. Приложи к двери две фигуры – прямоугольник и квадрат. Какая из них подходит? Правильно, прямоугольник. Найди в комнате у себя предметы прямоугольной формы. Ребенок называет. А теперь за окном. Малыш подходит к окну и называет дома, машины и другие предметы прямоугольной формы.

Покажи, где здесь висят картинки? Ребенок показывает указательным пальцем. Как ты думаешь, для чего они висят? Предположения любые, в т.ч. для красоты.

Кто перед дверью на прогулку собрался? (Иришка с зайкой, Мурлышка и серый котенок) А куда подевались остальные котята? Кстати, а какого цвета они были? (рыжего или оранжевого) Сколько было рыжих? (два) Куда они подевались? Ребенок высказывает предположения.

Что ж, пора и нашим друзьям отправляться на прогулку. Чтобы выйти из дома, что нужно сделать зимой и летом? (зимой надеть теплую одежду, летом – легкую) Выбери из картинок изображения зимней одежды и положи их вокруг снежинки, а изображения с предметами летней одежды положи вокруг аппликации с солнышком. Да ты знаток! Тогда скажи, в какое время года Иришка собирается гулять с друзьями на картинке? (летом) Чтобы выйти из дома, что нужно сделать? Правильно, открыть дверь. Как ты считаешь, за нарисованную ручку можно нам открыть дверь? (нельзя) Сейчас ты сам откроешь, я помогать не буду. Слушай совет:

Алгоритм №1

• приготовь указательные пальцы, другие сожми в кулачки;

• правым пальцем коснись верхнего; а левым – нижнего уголка с открытой стороны двери;

• поверни вправо;

• с верхнего угла опусти палец на нижний угол, опирайся на большой;

• левую руку переложи на стишок, выпрямив ее пальчики;

• рассматривай, что за дверью.

Первый раз желательно выполнять поочередно, в следующий раз выполнить по три пункта. В последующие – самостоятельно все 6 пунктов. Затем научить ребенка другому способу открывания двери. Он проще, но требует хорошего развития осязательной чувствительности, т.к. необходимо рукой ощупать край “двери”.

Алгоритм №2

• правую руку положи на фигуру девочки, выпрями ладонь, чтобы пальцы были вместе;

• положи под открытую часть двери мизинец;

• медленно поднимай руку вверх вместе с дверью;

• положи ладонь на открытую дверь;

• отодвинь ладошку вправо до большого пальца, он прижимает край двери.

Перед тобой внутренний проход. Пальчиком левой руки найди левый верхний уголок и проведи пальчиком вправо, затем вниз и до верхнего левого уголка. Это внутренняя часть двери. Сравни форму этой части с верхней частью двери. Одинаковая или разная? (одинаковая) Как называется? (прямоугольная) Давай заглянем за дверь. Что там видно? Взрослый освещает фонариком изображение “за дверью”, ребенок называет увиденное.

К оглавлению

Игры со скакалкой

4-ая страница: конгрев по контуру, вставка - резинка (скакалка), вырубка - солнце.

Задачи:   - закреплять навыки осязательного восприятия изображений по алгоритму;   - учить идентифицировать осязательное восприятие изображений с плоскостным изображением (для детей с остаточным зрением – с предметами);   - учить самостоятельно определять и воспроизводить адекватные действия со скакалкой;   - формировать игровые умения с игрушками;   - развивать цветоощущение.

Материал: настоящая скакалка, на которой предварительно научить прыгать или, при необходимости, имитировать прыжки через веревочку, желательно зеленого цвета; мягкая игрушка-животное, кукла, короткие веревки; предметные картинки: лицо, волосы, кофта, брюки, туфли, цветок, солнышко, скакалка.

Книга расположена горизонтально.

Взрослый читает стишок.

Посмотри на всю картинку. Какая она яркая! Кого видно лучше всего? (Иришку, солнышко, цветы, траву, зайку) Сейчас мы поиграем с Иришкой. Перед книжкой перевернуты картинки. Переверни одну. Что это? (лицо) Указательным пальчиком правой руки покажи правильно (т.е. обведи) эту часть тела у девочки. Переверни следующую картинку. Что это? (волосы) А сейчас закрой глаза и руками найди на картинке волосы девочки.

Взрослый кладет свою ладонь на руку ребенка в верхнем левом углу картинки и легко подталкивает ладонь ребенка к скользящему движению вправо. Убирает свою ладонь. Если ребенок поднимает руку, взрослый словом направляет ребенка на поисковые движения ладонью. Как только рука ребенка окажется на объекте, и ребенок назовет его, взрослый предлагает проверить подушечками указательного, среднего и безымянного пальцев. Только после этого открыть глаза и удостовериться в правильности. Если у ребенка низкая осязательная чувствительность пальцев, перед работой с картинками надо предложить ему зрительно и осязательно обследовать всю фигуру девочки на иллюстрации. Последующие картинки идентифицируются в такой последовательности: кофта, брюки, цветок – зрительно; туфли, скакалка, солнце – осязательно (т.е. с закрытыми глазами). 

Алгоритм осязательного восприятия туфель:

1. Закрой глаза, положи руки ладонями вниз слева и справа внизу картинки. При этом ребенку можно изначально зрительно фиксировать взгляд на исходных позициях ладоней.
2. Скользи по картинке ладошками навстречу друг другу, медленно, легко надавливая пальчиками на картинку.
3. Когда коснулся скакалки, средними пальцами начинай небольшие круговые движения.
4. Одновременно двумя средними пальцами проводи по краям туфель девочек (надеваем туфельки).
5. Открой глаза и назови цвет туфель.

 Алгоритм осязательного восприятия солнца:

1. Закрой глаза и вспомни, где всегда находится солнце.
2. Положи руки ладонями вниз рядом внизу страницы.
3. Скользящими движениями медленно разведи ладони в стороны.
4. Скользящими движениями вверх соедини ладони так, чтобы большие и указательные пальцы были рядом.
5. Теперь разведи руки в стороны, а потом опять соедини, чтобы коснулись большие и указательные пальцы. Вот так найди солнце. Не забудь легко нажимать на пальчики. Они – как антенны!
6. Проверь себя! Указательными пальцами проведите по кругу солнца сначала одной рукой, потом другой. Соедини внизу круга указательные пальцы, проведи их вверх по краям по диску солнца.
7. А теперь с легким надавливанием, “пройдись” до края по лучам солнца сверху вниз.
8. Открой глаза, назови цвет солнца.

Чему научила Иришка плюшевого зайку? Давай проверим сначала твое умение. Ребенок играет со скакалкой. Подойди к окну, проверь, какая сегодня погода, удобно ли тебе сегодня прыгать на скакалке. Кажется, Иришка заждалась, когда ты с ней поиграешь. Возьми скакалку и покажи, как с ней прыгает девочка.

Ребенок самостоятельно находит способ поднятия веревки. В этом случае помощь со стороны взрослого нужно минимизировать. Иришка здорово придумала прыжки со скакалкой для зайки. Найди и назови, как она это сделала? Ребенок объясняет, что к лапам игрушки привязана скакалка. Возьми свою игрушку и сделай также. Малыш с помощью взрослого обыгрывает ситуацию со своей игрушкой.

К оглавлению

Встреча с собачкой

5-ая страница: конгрев по контуру, вставка - искусственный мех (собачка), вырубка - листья на дереве, песок в ведерке.

6-ая страница: конгрев по контуру, вырубка - облако.

Задачи:

 

- обогатить целостный зрительный образ собачки;

 

- формировать самостоятельность в зрительно-осязательных способах познания объектов на иллюстрациях;

 

- учить в условиях двух картинок находить зрительный объект (собачку, забор, зайку) и соотносить литературный текст с адекватным изображением;

 

- развивать логическое мышление, анализирующее зрительное восприятие, зрительное внимание, юмор.

Материал: игрушка-собачка (желательно плоскостная), шерстяные нитки коричневого цвета, нитки, клей ПВА. 

Книга расположена вертикально.

Взрослый читает стихи, переставив их местами, фиксируя зрительное внимание ребенка на неподходящих к четверостишию картинках.

Ничего не понимаю. А-а-а, наверно, Иришка спряталась за кустом на первой картинке. А на второй картинке где же забор? Сломался, что ли? У меня ощущение, что что-то тут неладно. Как ты думаешь? Если ребенок не сразу соотносит текст с картинкой, взрослый повторно медленнее читает текст и предлагает малышу найти предметы и персонажей по картинке, подводя к тому, что текст не соответствует данной картинке.

Извини, каждый человек может ошибаться, но твое хорошее внимание помогло исправить мою ошибку. Спасибо. Покажи собачку. Действительно ли она у забора, лает? С помощью зрения и пальчиков все это покажи. Когда ребенок показывает, взрослый напоминает, при этом используя не обучающий, а сопровождающий тон типа: “Сначала все обведи; найди, где громко лает; как у забора? какая она?..” Важно, чтобы ребенок отметил положение открытой пасти, стойку на задних лапах с упором на забор передними, шероховатость туловища по сравнению с головой, лапами и хвостом.

Он действительно скучает, иначе обратил бы внимание на что, как ты думаешь? Ребенок перечисляет игрушки в песочнице. А где еще есть собачка? Правильно. Как ты думаешь, это та же собачка или другая? Ребенок отождествляет второй текст с изображением.

А теперь используй свое хорошее внимание и назови, что на 2-х картинках одинаковое, а что разное? В процессе соотношения взрослый ненавязчиво напоминает о правилах осязательного восприятия собачки, девочки, облака.

Тебе понравилась собачка? Придумай ей кличку. Давай вместе изготовим такую же милую и лохматую собачку. Возьми игрушку-собачку. Обведи ее фломастером на листе.

Взрослый координирует движения рук ребенка при обводке, корректирует контур изображения, чтобы он был четким и широким. Место внутри контура намазывают клеем.

А теперь бери по одной нитке и отстригай мелкие кусочки. Взрослый показывает. Если ребенок не владеет хорошо ножницами, разрезание осуществляется сопряженно, причем взрослый находится за спиной ребенка.

А теперь наклеивай обрывки ниток внутри контура твоей собачки. Наклеил, проверь, нет ли просветов, иначе она замерзнет. А теперь хорошо прижми клеенкой. Чего не хватает на мордочке? Нос и глаз приклей на морду собачки.

По желанию можно из белой бумаги приклеить когти. А весь фон вокруг фигуры собаки заштриховать карандашом, мелком или закрасить краской. Получится симпатичная собачка на траве.

К оглавлению 

Корова и Мурлышка

7-ая страница: конгрев по контуру, вставка - наждачная бумага (язык коровы).

Задачи:   - формировать целостный зрительный образ коровы;   - закрепить представления о домашних животных;   - учить правильному употреблению пространственных предлогов;   - способствовать нахождению точного определения текстуры материала – шершавый, меховой, бархатный, бумажный, клеенчатый, кожаный, придавая нужную падежную форму по тексту;   - закреплять навыки зрительно-осязательного обследования;

 

- развивать память, анализирующее зрительное восприятие. 

Материал: кусочки материалов (мех, бархат, бумага, клеенка, кожа, наждачная бумага); картинки с домашними животными; наклейки.

Книга расположена вертикально.

Взрослый читает текст, но заменяет слово “шершавый” на слово “каким-то”.

Кто тебе знаком на этой картинке? Конечно, это Мурлышка. Что-то у нее странная мордочка. Посмотри, что у нее с глазами? (закрыты) А щеки почему округлила, а ротик что делает? (улыбается) Как ты считаешь, ей приятно или плохо? (приятно) Вспомни, что в стишке говорится. Отчего Мурлышке приятно? Вместе повторяют стишок со словом “каким-то”.

Давай рассмотрим корову с помощью зрения и рук. Я тебе назову часть туловища коровы, а ты показывай и обводи: хвост, ноги и копыта, туловище, вымя, рога, уши, морда, язык. Какой язык? Чтобы выяснить, что шершавый, найди такой же материал. Выбери из всех видов такой же. Ребенок выбирает квадратик наждачной бумаги. Взрослый предлагает соотнести остальной материал с газетой, обувью, клеенчатой скатертью, шубой или воротником, мебельной бархатной обивкой или другими имеющимися в доме предметами. На язык коровы кладется нужный квадратик.

Корова кто: животное или растение? Какое животное? Чем отличается корова от Мурлышки? (рога, вымя, копыта, хвост тонкий и длинный, большая, морда продолговатая, дает молоко и т.д.) Среди картинок найди домашних с копытами или копытных животных (коза, овца, свинья, лошадь, осел, верблюд, олень) Найди рогатых домашних животных. Найди домашних животных, дающих молоко (коза, овца, верблюд).

Закрой глаза и расскажи по памяти, где на картине расположена корова, а где - Мурлышка. Ребенок называет веревочную ограду. Фиксировать внимание на пространственных предлогах: за, через, перед, под.

К оглавлению

Набежала тучка

8-ая страница: конгрев по контуру, конструкция - открывается портфель.

Задачи:   - формировать навыки открывания;   - способствовать самостоятельному поиску решений в познавательных задачах;   - развивать навык соотносить на слух текст и изображение;   - учить делать выводы по ситуации;   - воспитывать нравственные привычки;   - развивать навыки пространственной ориентировки, правильно употреблять соответствующие слова, понимать их;

- стимулировать к продуктивной деятельности ( изготовлению из бумаги портфеля).

Материал: бумага цветная, фломастеры, ножницы, клей, фонарик, предметные картинки со школьными предметами.

Книга расположена горизонтально.

Взрослый читает текст.

А сейчас я буду читать, а ты показывай. При затруднениях можно повторить текст. Для детей с остаточным зрением предлагать дополнительный информативный признак – цвет.

Сейчас мы посмотрим картинку “со стороны”. Странно? Ничего странного. Ты справишься! Я называю место на картинке, а ты называешь кто или что там. Я говорю: “Сверху”. Ты отвечаешь, что сверху нарисовано (тучка, дождь, небо). Продолжаю: “Справа” (девочка), “Слева” (мальчик), “Под ногами, лапами” (трава), “Внизу, между и под” (Мурлышка ), “Сверху, посередине и над” (портфель) Теперь наоборот. Я называю, что или кто нарисован. А ты называешь место расположения. Ребенок называет слова, обозначающие расположение предметов в пространстве.

Все рассмотрели. Больше ничего необычного нет? А ты как считаешь? (Нужно открыть портфель) Вспомни, как надо аккуратно открыть пальчиками, чтобы не погнуть и не поломать крышку. Ребенок отработанными движениями открывает крышку портфеля. А теперь перечисли все предметы в портфеле. Для ребенка с низким зрением осветить фонариком.

Куда несут в портфеле эти предметы: в школу, в детский сад, в больницу? Ребенок называет школу. Объясни, почему в школу, а не в больницу? (Потому что эти предметы нужны для обучения в школе) Подойди к окну, найди во дворе (на улице) школьников.

Как поступила Иришка? (по-дружески) А как бы ты сделал? Вспомни случай в твоей жизни, когда ты помог кому-то. А сейчас мы изготовим из бумаги такой же коричневый портфель.

Путем сгиба и заклеивания полосками боковых сторон ребенок вместе со взрослым готовит портфель, раскрашивает и наклеивает квадратики-замки. Внутрь вкладывает картинки со школьными предметами.

К оглавлению

Иришкина мастерская

9-ая страница: конгрев по контуру, вырубка - пила, конструкция - открываются дверцы шкафчика.

Задачи:   - формировать зрительный целостный образ инструментов (пила, молоток);   - обогатить представления о ремонтных предметах;   - учить точными словами обозначать функциональную особенность инструментов: зубчатая пила, молоток на ручке;   - формировать знания о правилах безопасного обращения с инструментами.

Материал: комплект строительных домашних инструментов и материалов, рамка красного цвета.

Книга расположена вертикально и горизонтально.

Взрослый читает текст. 

Накладывает поочередно рамку на изображения инструментов (на полке, на полу). Вместе с ребенком показывают и называют каждый, определяя его действие: кисти – красят, рубанок – строгает, молоток – стучит, шурупы – ввинчиваются, гвозди – приколачиваются, метр – измеряет, варежки (рукавицы) строительные – защищают руки, валик – катает краску, красками – красят.

Найди в мастерской строительный материал, из которого изготовлен игрушечный ящик. (бруски) Покажи, что делает Иришка? (пилит бревно) Чем пилит? (пилой) Обследуй правой рукой пилу и определи, чем она пилит? (зубчиками) Поэтому какая она? (зубчатая) Как ты думаешь, с какой стороны лучше и безопаснее брать пилу – за ручку, за противоположный конец (за кончик) или за зубья? Взрослый закрепляет правила осторожного обращения с инструментом. Напоминает, что с инструментами работает только обученный человек – специалист.

Когда Иришка закончит работу, она куда сложит инструменты? Правильно, в шкафчик. Давай ей поможем, и сами понарошку отнесем пилу в шкафчик. За что мы ее возьмем? Правильно, за ручку, чтобы не порезаться. А теперь собери другие инструменты, какие? Ребенок называет.

Теперь открой дверцы шкафчика указательными пальчиками обеих рук. Придержи их за нижние края указательными и средними пальцами. Фонариком освещаются изображения. Здесь порядок. Назови, что слева? справа? посередине? А теперь положи инструменты на их место. Пилу к ножовке. Покажи, куда. Молоток к чему? Правильно, к молотку. Ребенок указывает пальцем от предмета к предмету.

Закрой шкафчик.

А теперь найди ящик для гвоздей (синий на полке). Теперь посмотри на папины инструменты. Скажи, какие из них ты уже видел?

К оглавлению

Иришка – доктор

10-ая страница: конгрев по контуру, вставка - клейкая пленка (пластырь) на лапке мишки, конструкция - открывается санитарная сумка. 

Задачи:   - учить способу отклеивания и приклеивания пластыря;   - познакомить с таким качеством материала как клейкость;   - закрепить правила осязательного обследования;   - развивать различительную способность глаза при рассматривании мелких предметов;   - создать целостное представление “медицинские предметы”;

  

- продолжать учить сравнивать по информативному признаку – функциональной принадлежности (отвертка откручивает шурупы; йод, пластырь – лечат);

- развивать игровые умения в “доктора”;

 

- воспитывать сопереживание;

 

- научить пользоваться разовым пластырем;

 

- развивать опыт социального поведения.

Материал: разовый пластырь, кукла, модели двух рук с розовыми рукавами для девочки, бумага желтого и розового цвета по размеру рук девочки.

Книга расположена вертикально и горизонтально.

Взрослый читает текст.

Давай мы тоже утешим мишку! Назови утешительные слова (хороший, не плачь; бедненький, как тебя жалко; не бойся, мы тебе поможем). Посмотри, плачет Мишка. Поймай пальчиком слезинку и закрой ее своим указательным пальцем. Чтобы Мишка совсем не раскис, его надо утешить – погладить. Обведи – обласкай его фигуру с лапок до ушей указательным пальцем, сверху вниз – указательным пальцем другой руки. Ребенок медленно двумя руками подушечками пальцев обводит контур. Каждая рука движется вверх или вниз с разных сторон: левая – слева, правая – справа.

Попробуй развеселить Мишку. Одним пальчиком пощекочи ему нос. Перестал плакать? Нет? Посоветуемся с Иришкой. Она сейчас доктор для Мишки. Посмотри, что она приготовила для лечения? Ребенок называет предметы: санитарная сумка с красным крестом, пластырь, бинт, бутылочка с лекарством, ножницы для разрезания бинта, пластыря, машинка “Скорой помощи”, на которой якобы приехала Иришка как доктор. Взрослый наводящими вопросами уточняет функцию каждого предмета типа: в санитарной сумке – лекарства, бинтом перевязывают, пластырь приклеивают и т.д. Подводит ребенка к общему понятию – для лечения.

А это что? Где-то мы в инструментах уже это видели. Правильно, это отвертка! Она тоже нужна для лечения или случайно попала? Можно к выводу элемента случайности подвести ребенка через самостоятельность суждений.

Вспомни, как Иришка решила помочь? Взрослый читает последние две строки. Ребенок повторяет. Посмотри внимательно на Иришку, как она стоит. А теперь на больную Мишкину лапу. Взрослый уточняет с ребенком позу помощи: протянутые к больному Мишке руки.

А если бы у Иришки руки были назад? Взрослый бумажкой, фонового или розового, как кофта, цвета прикрывает руки на рисунке. Тогда можно сказать, что Иришка идет на помощь? Правильно, нет. А если у нее руки вниз? Можно подумать, что в этой позе выражают желание помочь? Взрослый приставляет модели рук к фигуре девочки. По желанию можно предложить ребенку воспроизвести позы: руки за спиной, внизу, протянутые вперед, придумывая соответствующие фразы, например: “Это не мое дело”, “Что я могу поделать?”, “Я обязательно тебе помогу”. Пусть ребенок даст нравственную оценку каждой моделированной ситуации. Например: безразличие, беспомощность, доброта и надежность, дружба и сочувствие.

Тебе какая Иришка больше нравится? Тогда закрой глаза, проведи пальчиком правой руки по вытянутым рукам девочки. Получается, что ты ее благодаришь за доброту, надежность, душевность. Открой глаза. Давай посмотрим, как Иришка полечила Мишку. Правым средним пальцем постарайся приподнять верхний правый уголок пластыря. Он какого цвета? Да, он белоснежный и чистый.

Во время действия обратить внимание на медленность и аккуратность, чтобы не порвать и не испачкать. Не отрывать до конца! Затем предложить поочередно с указательного пальца до мизинца потрогать и ощутить клейкость обратной стороны пластыря. Учить контролировать свои действия, чтобы не сорвать с “больной лапы” “лечебную наклейку”.

А теперь слева на пластырь приложи два пальца: средний и безымянный. Приклей и убери руку. Больше не будем тревожить мишку, ведь ему больно. Пусть выздоравливает.

К оглавлению

Иришка – художница 

11-ая страница: конгрев по контуру, конструкция - открывается конверт.

Задачи:   - учить понимать и целостно воспринимать фигуру девочки за перекрытиями (столом);   - продолжать учить мотивировать действия;   - способствовать воображению незримой картинки;   - знакомить с оттенками красного и желтого цвета;   - стимулировать желание к рисованию;   - воспитывать эстетический вкус.

Материал: карандаши, бумага; иллюстрация с клубникой и малиной, контрастными по величине и одной цветности, и их трафареты для обводки; иллюстрации-репродукции известных художников; фонарик или лупа.

Книга расположена вертикально.

Взрослый читает текст.

Давай посмотрим вначале, кто находится в комнате? (девочка, серый котенок и зайка) Уточни, пожалуйста, кто здесь живой, а кто игрушка, и почему ты так решил. Ребенок объясняет действия девочки и котенка и неподвижность игрушки-зайца.

Как ты думаешь, кто предложил нарисовать веселую картинку? Правильно, Иришка. Если она любит много рисовать, то как ее можно назвать: поваром, художником, учителем? Если ребенок затрудняется, надо выяснить специфику действий (варит, рисует, учит).

Предложить рассмотреть ребенку картины известных художников (ребенку с остаточным зрением – одну картину с крупным планом, слабовидящему – две-три картины).

Алгоритм зрительного восприятия картины:

• кто (что) на картине;

• что делает;

• где находится.

Тебе нравятся картины? Когда ты на них смотришь, что чувствуешь – красоту, удовольствие или огорчение? И у меня такое же чувство красоты, потому что это нарисовано художником. А художник рисует красиво. Детей, которые стараются красиво рисовать, тоже называют художниками.

Сейчас я обведу пальчиком – поглажу Иришку, а ты меня контролируй. Взрослый от нижней части руки с конвертом обводит фигуру девочки, называя с ребенком ее части (рука, лицо, голова, спина, ноги), прерываясь у стола.

Ничего не понимаю, часть тела я не могу найти. Вот, смотри, верхняя часть девочки есть, нижняя, где ноги, тоже есть, а середины нет. На середине туловища нарисовано что? (стол) А куда же подевалась часть туловища? Ребенок самостоятельно обводит всю фигуру девочки. Выясняет со взрослым, что за углом стола части тела просто не видно. Желательно предложить продублировать ситуацию – спрятать часть руки за стулом, полтуловища за дверью и т.д.

Вот так стол! А я сразу и не догадалась. Умница, ты сообразил. Кстати, каким другим словом можно назвать стол? (мебель) Что-то еще есть из мебели в комнате? (комод) Что видишь на комоде? Для ребенка с остаточным зрением применить для рассматривания фонарик или лупу.

Вспомни, что нарисовала девочка? Подбери эти картинки. Какого цвета клубничка и малинка? Какой формы? Какие они на вкус? Что из них готовят? Когда мама обязательно дает тебе малиновое варенье? Посмотри внимательно. Как ты считаешь: Иришка будет рисовать ягоды, рисует сейчас или уже нарисовала? Взрослый фиксирует внимание ребенка на закрытом конверте, чистых листах с голубой линией и голубом карандаше, красном карандаше в руке. Усложняет восприятие ребенка вопросом: Может, серый котенок-озорник утащил? Что он делает с рисунком? (разрывает зубами и когтями рисунок) Что там было нарисовано? (солнышко и облако) Необходимо подвести ребенка к выводу о нарисованном в конверте рисунке.

Какая добрая Иришка! Мне бы тоже хотелось получить такой подарок. Посмотри внимательно на стол. Что тебе надо приготовить для рисования? Правильно, карандаши. Взрослый дает для обводки ребенку трафареты (силуэты) клубники и малины. Малыш обводит и штрихует. Можно заштриховать зеленым цветом фон вокруг нарисованных ягод, или вырезать их и наклеить на зеленый лист бумаги, или сделать аппликацию кустика.

К оглавлению

Купание зайчишки

12-я страница: конгрев по контуру, вставки - серебряная фольга (зеркало), нетканый материал (мочалка).

Задачи:   - закрепить зрительный целостный образ ванных принадлежностей на основе зрительно-осязательной чувствительности;   - формировать самостоятельность обследовательских действий фигуры девочки, зайца, контура и силуэта зеркала;   - развивать способность зрительно фиксировать взгляд на предмет среди множества предметов;   - развивать игровые навыки с водой.

Материал: зеркало на подставке, ванночка, жидкое мыло, мочалка, игрушка.

Книга расположена горизонтально.

Взрослый читает текст.

Обведи пальчиком всех, про кого говорится в стишке. А вот каким способом, реши сам. Кого быстрее обводить двумя руками, а кого одной? Правильно, девочка больше, поэтому ее фигуру удобней обводить двумя руками, а зайчик поменьше – его удобнее обводить одной правой рукой. Назови все предметы, которые нужны для мытья зайки (шампунь, мочалка, вода в тазике). Найди и проверь, так ли это? Ребенок каждым пальчиком поочередно проверяет мягкость мочалки. А когда помыли зайку, что надо делать, сразу одевать? Правильно, сначала вытереть полотенцем, можно и в халатик завернуть.

Посмотри и назови, что в ванной у Иришки, и сравни с нашей ванной. Начни слева. Ребенок называет зеркало, обследует пальцем его контур, ладонью его поверхность, называет назначение. Взрослый помогает словом фиксировать поочередно его взгляд на предметах на полочке, ничего не пропуская и не перескакивая. Называется предмет, цвет, назначение. Можно предложить посчитать и называть предметы по порядковому счету, типа: что первое, третье, последнее и т.д. В конце предложить проиграть ситуацию на картинке со своей игрушкой. Обратить внимание на сложенную одежду, на правила игр с водой – закатать рукава, приготовить предметы для мытья, не разбрызгивать воду.

К оглавлению

Баю-баю

13-я страница: конгрев по контуру.

14-ая страница: конгрев по контуру, вставка - материал (одеяло).

Обложка: вырубка, вставки золотой фольги  - месяц, звезды.

Задачи:

 

- дать представление о времени суток – вечер, ночь;

 

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи (действия и времени);

 

- формировать навыки осязательных способов обследования;

 

- развивать зрительные умения, рассматривать две картинки одной сюжетной линии панорамно;

 

- развивать цветовосприятие (соотнесение цвета с предметами, идентификация зеленого и розового цвета в оттеночных вариантах);

 

- развивать объяснительную и описательную речь;

 

- развивать дистантное, анализирующее восприятие одинаковых объектов.

 

Материал: книга.

Книга расположена вертикально.

Взрослый читает два стишка.

Покажи, к какой картинке подходит первый стишок? Почему? Если ребенок затрудняется, прочитать последние строки.

Опиши, какой младший братик Иришки: что на лице, цвет волос на голове, как одет. Смотри только глазами и рассказывай. Ребенок описывает мальчика, его одежду, придумывает ему имя. Что он делает? Ребенок объясняет. Действительно, укладывает мишку спать. А в стишке каким словом про это сказано? (убаюкал мишку)

Взрослый отодвигает книгу чуть дальше от глаз ребенка. Расстояние определяется по индивидуальной зрительной различимости объектов на рисунках. Посмотри внимательно, больше нигде не встречается братик? Сравни, он такой же как на первой картинке? Или другой? Взрослый помогает или поощряет малыша к сравнительному анализу местоположения (стоит – лежит), действия (укладывает спать мишку – спит сам), одежды (рубашка зеленого – голубого цвета). 

А кто еще спит с братиком? На чем спят? Опиши глазами и руками. Взрослый вербально помогает, советует ребенку обвести контур силуэта девочки, зайки.

Где больше спящих – на первой или второй картинке? Сколько на первой, на второй? Как называется место, где спит мишка? (диванчик) Вспомни, как в стишке называют место сна Иришки, ее братика и зайки? Взрослый вторично читает стишок. Ребенок повторяет.

Проверь меня: они спят на одеяле, а накрыты подушкой. Ребенок устанавливает зрительно-осязательным способом правильное расположение предметов.

А сейчас поиграем. Я называю время суток, а ты покажи это время на картинке. День. Почему на картинке нет этого времени? Правильно, потому что днем светит солнце. Вечер. Правильно. Почему на первой картинке вечер? Потому что братик Иришки укладывает мишку спать. Вглядись, что за узким окном? Взрослый пальчиком ребенка обводит рамку узкой половины окна. Месяц и звездочка. Потрогай их. Что за широким окном? Те же действия. Звезды. Потрогай и посчитай их. Где больше звезд видно – за узким или за широким окном? Правильно, за широким. Утро. Почему нельзя назвать утро? Правильно, потому что утром не ложатся спать, а встают. Ночь. Что всегда желают, когда ложатся спать? (спокойной ночи.) Покажи, как уснули герои книжки. Ребенок на 20-30 секунд закрывает глаза, затем моргает, смотрит на дальние и ближние предметы.

Что на двух картинках делают одинаково? (спят) Мы тоже поиграем в одинаковое. Какой цвет одинаковый на одной и другой картинке? Назови сначала цвет и предметы этого цвета (зеленый – рубашка, подушка.) А светло-зеленые подушки относятся к зеленому или розовому цвету? Правильно, к зеленому. Найди в нашей комнате предметы зеленого цвета. Ребенок перечисляет. Где больше розового? (на второй картинке – одеяло, рубашки Иришки и зайки, на первой – только слоненок) Где больше голубого? (на первой – штанишки мишки, коврик на полу; меньше на другой – рубашка братика) Какой ты внимательный! Интересно, а заметил ли ты предметы, которые мы не называли? (шкафчик, пирамидка, машинка)

Вот и закончились Иришкины рассказы. Понравились тебе? Закрой книжку. Когда месяц и звезды стали ярче на темно-синем небе, Иришке приснился удивительный сон про их щенка. Расскажи, какой? Взрослый стимулирует ребенка к составлению рассказа по картинке на обложке, используя приобретенные навыки зрительно-осязательного обследования.  Рекомендуется сделать это в следующий раз, чтобы не усиливать зрительную нагрузку и не утомлять малыша с нарушением зрения.

К оглавлению